Weten wat er leeft? Veiligheid, daar draait het om.

Bent u ook een bestuurder die graag wil weten wat er leeft onder het personeel? Maar realiseert u zich dat dat verrekte lastig is. Ondanks uw goede bedoeling. Uw deur staat altijd open. U streeft naar gelijkwaardigheid in gesprekken en loopt veel rond. Maar toch bent u er niet helemaal van overtuigd dat u voldoende weet wat er leeft onder het personeel.

U bent niet de enige. Onlangs sprak ik enkele bestuurders die zitten met deze vraag. Het antwoord zit opgesloten in het creëren van een veilige sociale-omgeving. Een dooddoener. Maar ook zo waar. En ik hoor u denken: “Ik doe er alles aan om veilige situaties te creëren. Dus hoezo veiligheid.” En dat is te prijzen maar het creëren van een sociaal-veilige omgeving doet u niet alleen. Dat is iets tussen mensen.

De meest sociaal-veilige omgeving is een een-op-een gesprek. Dat geldt voor u maar ook voor uw gesprekspartner. In een een-op-een situatie hoeft u alleen rekening te houden met de veiligheidsbehoefte en veiligheidssignalen van uzelf en uw gesprekspartner. Dat wil niet zeggen dat vanzelfsprekend al het ongezegde boven tafel komt. Maar sociaal-veiliger kan de situatie niet zijn.

Stelt u zich eens voor waarmee u allemaal rekening houdt als u een gesprek voert met drie mensen? U houdt rekening met het effect van uw woorden op elk van deze drie. Maar ook op de relaties tussen elk van deze drie. En hoe dat zou kunnen doorwerken op de achterban van elk. En u vangt signalen op. Mogelijk zijn die strijdig. Enz. Er gebeurt ongelooflijk veel in uw hoofd in zo’n gesprek. Maar niet alleen bij u. Hetzelfde gebeurt bij uw gesprekspartners. Is het dan raar dat veel ongezegd blijft? Ik denk het niet. Hoe meer mensen, hoe onveiliger de situatie.

Mijn stelregel. Wilt u breed en oppervlakkig worden geïnformeerd? Kies dan voor een gesprek met een grote groep. Wilt u diep en smal worden geïnformeerd? Kies dan voor een-op-een gesprekken. Wilt u goed weten wat er leeft onder het personeel? Dan is een combinatie van beide het beste.

Psychologisch eigenaarschap

Eigenaarschap is een aansprekend begrip. In organisatieland wordt het veel gebruikt. Bijvoorbeeld in het onderwijs wordt veelal gestreefd naar medewerkers die eigenaarschap tonen voor hun eigen ontwikkeling. En zou het niet mooi zijn als je zelf als eigenaar zou kunnen handelen voor iets dat je belangrijk vindt in het werk. Als het tonen van eigenaarschap zo belangrijk wordt gevonden is het interessant om te weten hoe eigenaarschap zich ontwikkelt. Door een artikel van Femke de Jonge denk ik daar iets meer over te weten. De ontwikkeling van eigenaarschap gaat via:

  • Controle over het onderwerp. Hoe meer controle over het onderwerp, hoe meer psychologisch eigenaarschap.
  • Het onderwerp van dichtbij leren kennen. Hoe meer je weet over een onderwerp, hoe meer je wilt weten. Het wordt van jou.
  • Zelf investeren in het onderwerp. Door veel energie en tijd te stoppen in een onderwerp ontwikkelt het eigenaarschap zich.

Dit wetende helpt het mij om meer eigenaarschap te nemen over onderwerpen die ik van belang vindt. Lees het artikel van Femke de Jonge voor meer informatie over psychologisch eigenaarschap.


Het klaaglied van ‘t Korset


Ik ben ‘t korset, oud en versleten

tot op het Balein

Ik werd in de vuilnisbak gesmeten,

wat zal het einde zijn?

De honden, ze zullen met mij spelen.

Hun tanden mij aan ’t lijf verdelen.

Dan dicht ik zelfs nog in de goot,

van al het schoons wat ik eens omsloot.


Vol lintjes, strikjes en vol kantjes,

nog nieuw en stijf.

Zo snoerden mij eens blanke handjes,

om het slanke lijf.

Ik was het korset om in te trouwen.

Maar het schoonste mocht ik nooit aanschouwen.

Dan wierp de bruidegom mij nonchalant,

Als oud vuil onder het ledikant.


Toen mij mijn kracht wat ging begeven,

na korte tijd,

moest ik het dikke lijf omkleven

der keukenmeid.

In plaats zij, als het jonge vrouwtje,

zeeg zij mij dicht met een rollade touwtje.

Doch hoe wijd zij mij ook droeg,

toch had ze nooit geen plaats genoeg.

Toen ik haar vrijer zag verschijnen,

wat was mijn lot?

Die drukte van de zes baleinen,

er vier kapot.

Het ronde touw werd doorgesneden.

De knip kapot en ik lag in tweeën.

En wierp mij onder tafel als een prop

De keukenmeid er bovenop, ik bedoel ernaast.


Ik ben een vod, ik heb uitgestreden.

Ik ben vermoord.

Ik heb van de ondankbaarheid geleden

der mensensoort.

Ik deed mijn best hen mooi te maken.

Dat vrouwen aan de man geraken.

Maar brak het moment van vreugde aan,

dan werd ik altijd uitgedaan.

Einde.

…. auteursrechten

Chefkok D. Koster

aug. M.V. Hilversum

Nadruk verboden

Het nederlandse onderwijssysteem

In mijn zoektocht naar het beste onderwijs vond ik dit plaatje met een weergave van ons onderwijssysteem.

Bij het onderwijsloket is via deze link een toelichting te vinden op het onderwijssysteem.

Ik zie heel veel blokken die onderling op een logische manier met elkaar zijn verbonden. Het ziet er heel overzichtelijk uit. Maar zal de ontwikkeling van een mens precies passen in dit blokkenschema? Daarover kunnen reacties van leerlingen worden geraadpleegd.

Het blokkenschema lijkt op een proces dat geen rekening houdt met verschillen. De laksmonitor meet de tevredenheid van leerlingen over de mate waarin rekening wordt gehouden met verschillen tussen leerlingen. Minder dan de helft van de scholieren is tevreden (49 procent). 20 Procent van de leerlingen is ontevreden, en 31 procent is neutraal. Meer informatie over de leerling tevredenheid hierover vindt u via deze link.

Het is te kort door de bocht om hieruit conclusies te trekken maar het geeft me wel te denken en vraagt om meer onderzoek. Wordt vervolgd.